Cómo evaluar y escoger una escuela
Ronald Banks; actualizado por el personal de ECAP
2002 (Actualizado por última vez en julio de 2004)

Factores a considerar al escoger una escuela

Si los padres residen en un distrito escolar que ofrece la elección de escuelas, van a mudarse de casa o tienen un hijo que está por entrar en el kindergarten, la elección de escuela es una decisión compleja que abarca las características del niño, de la familia y de las escuelas.

La calidad de una escuela depende de muchas características, no todas fáciles de evaluar, ni tienen todas una importancia igual para cada niño o cada familia. Los padres tal vez quieran considerar las siguientes características al evaluar una escuela.

Características del niño

Los padres querrán pensar en la personalidad y el estilo de aprender de su hijo y las necesidades especiales que tenga. ¿Necesita el niño la estructura que una escuela tradicional ofrecería o prefiere explorar y tomar más responsabilidad personal en el aprendizaje? ¿Podría beneficiarse con algún tipo de acercamiento educativo alternativo? ¿Responde el niño en forma diferente al estar en grupos grandes o pequeños? Por ejemplo, si un niño aprende mejor en grupos de trabajo pequeños y cooperativos, los padres tal tez quisieran considerar hallar una escuela que usa esta estrategia instructiva. Si un niño tiene un interés especial en la música o un idioma extranjero, quizás se preferiría una escuela que ofrezca tales actividades o se distinga en esas materias, en su currículo regular o mediante programas o clubes después del día escolar.

Características de la familia

La elección de escuela que hace una familia dependerá de sus valores, además de consideraciones prácticas como el transporte y los gastos de cuotas de la educación privada. Elegir la escuela del vecindario sin importar otros factores tal vez sea la mejor opción para muchas familias con vínculos fuertes a sus vecinos y a la comunidad del barrio, mientras que elegir una escuela religiosa podría ser la mejor decisión para otras.

Características de la escuela

La filosofía de la escuela. Los padres pueden leer la declaración de la filosofía o misión de la escuela y hacer preguntas acerca de las creencias que guían al programa y los acercamientos instructivos de la escuela.

Acercamientos instructivos. La agrupación de edades múltiples [http://ecap.crc.illinois.edu/eecearchive/digests/2001/kinsey01.html en inglés y http://ecap.crc.illinois.edu/eecearchive/digests/2002/kinsey02s.html en español], la práctica de "looping", en la que un grupo de estudiantes tiene el mismo maestro por dos o más años seguidos, [http://ecap.crc.illinois.edu/eecearchive/digests/1997/burke97.html] y las clases tradicionales, ofrecen ventajas distintas y los padres querrán averiguar cómo la escuela se organiza para la instrucción. También querrán preguntar sobre el número promedio de niños por clase en los diferentes grados. Mientras una escuela con una estructura tradicional que ofrece normas y expectativas claras sería una buena elección para algunos niños, para otros sería una escuela que permita más libertad y le dé al niño más responsabilidad por su propio aprendizaje.

Instalaciones escolares/recursos de personal. Aunque las instalaciones modernas y bien diseñadas no garantizan logros mayores por parte de los estudiantes, algunas cosas que los padres pueden buscar incluyen una biblioteca bien equipada, una colección de libros y revistas apropiados a la edad de los niños además de libros de texto en cada salón de clase, una sala de almorzar separada y una gran sala o salón de clases para reuniones y presentaciones, además de instalaciones adecuadas para la educación física. Con respecto a los servicios, los padres pueden verificar si la escuela tiene un bibliotecario o especialista de medios educativos de tiempo completo, una enfermera en el edificio, un secretario y un asistente social. Los padres también pueden preguntar acerca de los antecedentes y las calificaciones de los maestros y las especialidades que representan (por ej., Inglés como Segundo Idioma, educación especial, música, arte).

Las políticas de la escuela. Los padres querrán enterarse de las políticas de la escuela en relación con la programación anual (tradicional o de todo el año) y diaria (por ej., programación en bloque, flexible o tradicional y las horas en que el edificio está abierto). Los padres querrán examinar la política disciplinaria de la escuela para averiguar si las reglas les parecen justas y las consecuencias apropiadas. Los padres también querrán enterarse de las políticas de tareas o deberes y de calificaciones.

La reputación de la escuela. Los padres podrían preguntar a amigos, vecinos, otros padres y líderes en la comunidad sobre la reputación de la(s) escuela(s) en la(s) que están interesados. Después de escuchar la opinión de cada uno, los padres podrían decidir si las opiniones positivas o negativas son importantes para su familia y sus hijos. Los padres tal vez quisieran averiguar sobre asuntos de atención especial, como si la diversidad comunitaria se refleja en los maestros y si los estudiantes con antecedentes culturales y lingüísticos diversos están bien integrados en la cultura y las actividades de la escuela.

La seguridad en la escuela. Los padres querrán saber cómo serán notificados en caso de que haya una emergencia; si la escuela tiene un plan de emergencias (y deberían pedir verlo); la política respecto a las armas de fuego, los cuchillos y otros objetos peligrosos; la política de la escuela sobre la intimidación y si hay programas formales para combatirla. Si un padre está especialmente preocupado por la seguridad, una llamada al departamento de policía tal vez sería apropiada. El Centro Nacional de Seguridad Escolar (The National School Safety Center) ofrece información adicional sobre la seguridad en http://www.schoolsafety.us.

El currículo. ¿Pone la escuela énfasis en la alfabetización y otras materias claves? ¿Ofrece un enfoque especial como la inmersión en un segundo idioma? Los padres pueden enterarse del nivel de éxito de la escuela en las materias y habilidades centrales como la lectura, la escritura y la matemática mirando el currículo, visitando clases y leyendo el boletín de calificaciones de la escuela (véase por favor la información más abajo). ¿Se ajusta el enfoque curricular a las expectativas y metas educativas de los padres para su hijo?

Cuestiones de participación familiar y comunitaria. Últimamente, las escuelas que se esfuerzan por lograr la excelencia han ido desarrollando muchas oportunidades para la participación de los padres. Los padres podrían pedir un paquete de información sobre los programas o políticas que la escuela tiene en relación con la participación familiar. Una vez que se ha escogido una escuela, es importante que los padres mantengan un compromiso genuino para con esa escuela, incluso apoyando al personal y contribuyendo su tiempo y talentos conforme sean capaces. Los niños que ven participar de esa manera a sus padres tienen una mayor probabilidad de éxito escolar (Henderson y Berla, 1994). Los lazos fuertes con negocios y grupos comunitarios locales (para servicios de mentores, oradores invitados, aprendizaje a través de servicio y apoyo financiero) y oportunidades de que la comunidad utilice las instalaciones de la escuela al fin del día escolar y por la tarde pueden contribuir a la calidad de la escuela y al apoyo que recibe de la comunidad.

¿Cómo pueden los padres hallar información sobre escuelas particulares?

Los boletines de calificaciones de escuelas

La ley federal No Child Left Behind (Ningún Niño Dejado Atrás) de 2001 exige que todas las escuelas tengan un boletín de calificaciones anual (véase http://www2.ed.gov/nclb/accountability/schools/accountability.html). Los boletines de calificaciones de las escuelas describen características de la escuela, incluso el número de niños, varias notas de exámenes, proporciones de maestros a estudiantes, antecedentes étnicos, niveles de pobreza y más. Los boletines normalmente pueden obtenerse contactando al departamento de educación del estado o el distrito escolar en que la escuela está ubicada. Si se está considerando más de un distrito, varios distritos en la misma área geográfica pueden proveer esta información para hacer comparaciones. Quizás también sería buena idea examinar los boletines de calificaciones de años recientes y conversar con el director sobre las notas en exámenes que han bajado o si una materia o sección del examen tiene resultados dramáticamente más altos que otra. El Centro Nacional de Estadísticas Educativas (The National Center for Education Statistics) ofrece un análisis de boletines de calificaciones estatales y conecta con los boletines de calificaciones de cada estado en http://nces.ed.gov/nationsreportcard/states/.

Visitas a posibles escuelas

Los padres tal vez quieran recordar que ningún conjunto de evaluaciones escritas o notas de exámenes puede sustituir a una visita a la escuela para formar la propia opinión sobre el ambiente y la calidad en general de la escuela y los salones de clase. ¿Es el ambiente acogedor y bien ordenado, pero a la vez creativo y amigable para los niños? ¿Cómo son las interacciones entre los adultos y los niños? (¿amistosas? ¿severas? ¿respetuosas?) ¿Parece haber disciplina?¿Tienen los salones de clase escritorios o los niños colaboran en mesas colocadas en varias partes del salón? Los accesorios en los salones de clase pueden ofrecer a los padres un indicio sobre la filosofía educativa de la escuela. El arreglo del salón de clase puede sugerir un acercamiento estructurado o uno que fomenta el aprendizaje independiente. Cuando los padres están considerando una escuela, querrán pensar en el mejor ambiente de aprendizaje para su hijo y cómo la escuela se acomoda a los distintos estilos y al de estudiantes con necesidades especiales. Otro paso importante es el de conversar con el personal y los padres en la escuela. ¿Qué perciben como fortalezas y preocupaciones de la escuela y la comunidad? ¿Cuáles son sus objetivos para el año? Consejos adicionales sobre las visitas a escuelas pueden hallarse en Weston (1989).

Durante una visita, los padres pueden observar tareas o trabajos de estudiantes exhibidos en las paredes, incluyendo muestras de escritura y otra evidencia de proyectos de alfabetización y arte. Exhibiciones que presentan muestras del trabajo de estudiantes permiten a los padres ver más allá de las notas en exámenes hacia lo que los niños aprenden y cómo lo aprenden. ¿ Ha sido reconocida la escuela con galardones de excelencia o por dramáticas mejoras recientes en rendimiento? Los padres pueden preguntar, durante una visita, sobre el cambio de personal y la proporción de mudanzas de los estudiantes, además de la proporción de absentismo de estudiantes y maestros.

Agentes inmobiliarios

Los agentes inmobiliarios muchas veces tienen información sobre la reputación de escuelas particulares en una zona geográfica. Pueden ser un buen recurso a la hora de tomar decisiones sobre cuál vecindario o área de una cuidad sería la mejor opción de acuerdo a lo que la familia busca en una escuela.

Recomendaciones de la Asociación Nacional de Directores de Escuelas Primarias (National Association of Elementary School Principals)

La Asociación Nacional de Directores de Escuelas Primarias (National Association of Elementary School Principals, o NAESP, 1996, 2000) ha publicado artículos que describen lo que ha de buscarse al visitar una escuela y presenta información sobre asuntos relacionados.

  • Moving to a New School
    (Mudarse a una nueva escuela)
  • What Parents Should Look for in Their Child's Elementary School
    (Lo que los padres deberían buscar en la escuela primaria de su hijo)

A continuación se presentan consejos de NAESP sobre el proceso de escoger una escuela:

1. Mire el reportaje anual del distrito escolar para comparar los gastos por estudiante en cada distrito que usted está considerando. En muchas comunidades, esta suma de dinero guardará una relación estrecha con la calidad de las escuelas. Esta información frecuentemente puede hallarse en el sitio Web del departamento de educación del estado. El Centro Nacional de Estadísticas Educativas ofrece un recurso en línea para hacer búsquedas llamado Búsqueda de datos financieros entre distritos escolares comparables (Public School District Finance Peer Search). Este recurso permite a los usuarios averiguar los gastos por estudiante de los distritos escolares de interés, cómo esas cifras se comparan con distritos escolares que tienen características demográficas similares y cómo los gastos por estudiante de un distrito se comparan con los promedios estatales y nacionales. Este recurso se halla en
http://nces.ed.gov/edfin/search/search_intro.asp
.

2. Procure ver cuáles servicios se ofrecen en la escuela. Busque consejeros, una enfermera en el edificio, un bibliotecario y un secretario, y averigue si estas personas trabajan en más de una escuela. Si cualquier miembro de este personal clave trabaja en más de una escuela, ¡tenga cuidado!

3. Mire la programación del año escolar. ¿Quiere que su hijo asista a una escuela de todo el año o prefiere un calendario escolar más tradicional?

4. Si usted está considerando una escuela secundaria, investigue el porcentaje de estudiantes que van a la universidad.

5. Busque libros y videos en la biblioteca local sobre la mudanza a una escuela nueva. Busque libros para niños además de para adultos.

6. ¿Cuál es la política disciplinaria de la escuela? (La escuela debería proveer una copia impresa de esta política.)

7. ¿Cómo califican a los estudiantes? (Pida una muestra del boletín de calificaciones para estudiantes y una explicación del sistema de calificación.)

8. ¿Con cuánta frecuencia se repasan y se ponen al día los libros de texto y materiales de salones de clase? (Debería haber un programa fijo.)

9. ¿Hay una política sobre la tarea para el hogar? (Algunas escuelas prefieren dejar que los maestros tomen decisiones individuales sobre las tareas.)

10. ¿Cuál es la política de seguridad de la escuela? (Pregunte sobre reglas para actividades en el patio de recreo y gente desconocida en la propiedad de la escuela.)

11. ¿Cuáles actividades extracurriculares se ofrecen en la escuela? (Algunas escuelas tienen el consejo estudiantil y una variedad de clubes para intereses especiales como música, teatro y ajedrez.)

12. ¿Cuántos estudiantes tiene un maestro regular? (Cuanto menos estudiantes en una clase, mejor, especialmente en los grados primarios.)

13. ¿Está la biblioteca/centro de medios educativos bien equipada y organizada? (¿Pueden los niños sacar libros regularmente y utilizar los recursos del centro?)

14. ¿Cómo enseñan los maestros? (En muchas escuelas, los maestros trabajan con estudiantes en grupos pequeños o trabajan en equipo para enseñar a grupos más grandes.)

15. ¿Cómo se comunica la escuela con los padres? (¿Hay un boletín regular? ¿Son bienvenidas las llamadas de los padres?)

16. ¿Hay una organización activa de padres? (Pida un programa de eventos y planee asistir a la primera reunión.)

17. ¿Hay un programa de cuidado antes y al fin del día escolar? (Esta pregunta puede ser esencial para padres que trabajan.)

18. Procure visitar las posibles escuelas. He aquí lo que ha de buscarse:

  • Una acogida calurosa por parte del director y el personal.
  • Instalaciones limpias y mantenidas en buen estado.
  • Niños que participan activamente en el aprendizaje. En vez de sentados en silencio, deberían estar contestando al maestro, conversando entre ellos sobre la tarea de la clase y utilizando tecnología, como calculadoras, computadoras y aparatos audiovisuales.
  • Maestros que mantienen una buena disciplina en el salón de clase.
  • Salones de clase y pasillos con exhibiciones de trabajos de estudiantes.

Varias publicaciones y servicios pagos ofrecen también información sobre comparaciones entre escuelas, comúnmente a través de calificaciones de exámenes estandarizados. Información adicional sobre estos recursos se presenta más abajo.

Referencias

Henderson, Anne T., y Berla, Nancy (Eds.). (1994). A new generation of evidence: The family is critical to student achievement. Washington, DC: National Committee for Citizens in Education. (Documento de ERIC Nº ED375968)

National Association of Elementary School Principals (NAESP). (1996). Moving to a new school. NAESP, Alexandria, VA.

National Association of Elementary School Principals (NAESP). (2000). What parents should look for in their child's elementary school. NAESP, Alexandria, VA.

Weston, Susan Perkins. (1989). Choosing a school for your child. Washington, DC: U.S. Department of Education, Office of Education Research and Improvement. (Documento de ERIC Nº ED302872)

Recursos en el Web (en inglés a menos que se indique lo contrario)

Fuentes de información sobre escuelas

SchoolMatters.com
SchoolMatters.com provides searchable information about public schools, school districts, and state education systems throughout the nation, including student achievement data, financial information, demographic breakdowns, tax base details, and more.
http://www.schoolmatters.com/

Boarding School Review
Este repaso de pensionados ofrece informes detallados de pensionados en Estados Unidos además de calificaciones de pensionados según criterios claves como tasas de aceptación a universidades y notas del examen SAT.
http://www.boardingschoolreview.com/

GreatSchools
GreatSchools ofrece información sobre todas las escuelas del kindergarten al grado 12 en Arizona, California, Texas y Florida y también información básica sobre todas las escuelas públicas, privadas y tipo charter del kinder al grado 12 en Estados Unidos. En el futuro, el sitio se expandirá para abarcar información sobre estados adicionales.
http://www.greatschools.org

National Center for Education Statistics (NCES) School District Demographics
(Datos demográficos de distritos escolares del Centro Nacional de Estadísticas Educativas [NCES])
El sitio Web de Datos demográficos de distritos escolares de NCES, ofrece acceso a datos demográficos sobre distritos escolares que se utilizan para describir y analizar las características de los mismos, de los niños y de la educación del kindergarten al último año de la secundaria. Este sitio Web ofrece acceso a datos del año escolar 2000-2001 abarcando, pero no limitados, al tipo de escuela (educación especial, educación vocacional, tipo charter, tipo magnet); el número de estudiantes según el grado, el grupo racial o étnico y el género sexual; la elegibilidad de estudiantes para el almuerzo gratuito y los maestros. También se ofrece información a nivel de distrito, como el número de estudiantes, de personal y de graduados.
http://nces.ed.gov/surveys/sdds/index.aspx

National Center for Education Statistics (NCES) School District Analysis System
(Sistema de análisis de distritos escolares del Centro Nacional para Estadísticas Educativas, o NCES)
Este nuevo recurso de NCES permite que los usuarios miren tablas con resúmenes de datos estatales y nacionales sobre distritos escolares del 2000 School District Special Tabulation (STP2 , o Catálogo especial de distritos escolares). Los temas de las columnas aportan una distribución única de datos sobre distritos escolares de acuerdo con las características indicadas (por ej., porcentaje de estudiantes de grupos minoritarios, el tamaño de distritos escolares, etc.).
http://nces.ed.gov/surveys/sdds/sdas/sdas.asp

The Nation's Report Card: National Assessment of Educational Progress from the National Center of Education Statistics
(El boletín de calificaciones de la nación: Evaluación Nacional del Progreso de la Educación del Centro Nacional de Estadísticas Educativas)
La Evaluación Nacional del Progreso de la Educación (NAEP según sus siglas en inglés), que también se conoce como "el boletín de calificaciones de la nación," es la única evaluación continua de representación nacional de lo que saben y pueden hacer los estudiantes de Estados Unidos en varias materias. Desde 1969, se han hecho periódicamente evaluaciones de lectura, matemática, ciencia, escritura, historia de Estados Unidos, civismo, geografía y artes.
http://nces.ed.gov/nationsreportcard/sitemap.asp

The Nation's Report Card: National Assessment of Educational Progress from the National Center of Education Statistics: State Profiles
(El boletín de clasificaciones de la nación: Evaluación Nacional del Progreso de la Educación del Centro Nacional de Estadísticas Educativas: Informes Estatales)
Los State Profiles (Informes Estatales) presentan datos claves sobre la población estudiantil y escolar de cada estado y su historial de exámenes de NAEP y resultados. Los informes también contienen conexiones a otras fuentes de información que se hallan en este sitio Web, incluyendo los boletines de calificaciones estatales más recientes de todas las materias posibles.
http://nces.ed.gov/nationsreportcard/states/

Public School District Finance Peer Search
(Búsqueda de datos financieros entre distritos escolares públicos comparables)
Este recurso de búsquedas permite a los usuarios comparar el estado financiero de un distrito escolar con el de otros distritos de características similares, además de promedios estatales y nacionales de niveles de gastos por estudiante. También se ofrecen proporciones de maestros a estudiantes y análisis de ingresos.
http://nces.ed.gov/edfin/search/search_intro.asp

Quality Counts: A Report Card on the Condition of Public Education in the 50 States
A supplement to Education Week
(La calidad importa: Boletín de calificaciones sobre la condición de la educación pública en los 50 estados [suplemento de la revista Education Week])
Este recurso utiliza datos de la National Assessment of Educational Progress (NAEP) para hacer comparaciones. Se incluyen boletines de calificaciones de los 50 estados.Registro requirido.http://www.edweek.org/ew/index.htmll

Además de la tasación anual de los estados respecto a varios factores, cada informe de Quality Counts (La Calidad Importa) se enfoca en un tema específico como la educación en la niñez temprana, la tecnología y la formación docente:

Quality Counts, 2004-Count Me In: Special Education in an Era of Standards
(La calidad importa 2004: Yo también quiero participar: La educación especial en la época de normas de rendimiento)
http://www.edweek.org/media/ew/qc/archives/QC04full.pdf

Quality Counts, 2003: If I Can't Learn from You - Ensuring a Highly Qualified Teacher in Every Classroom
(La calidad importa 2003: ¿Y si no puedo aprender de usted? Asegurando que cada clase tenga un maestro muy bien calificado)
http://www.edweek.org/media/ew/qc/archives/QC03full.pdf

Quality Counts, 2002: Building Blocks for Success: State Efforts in Early Childhood Education
(La calidad importa 2002: Peldaños para el éxito: Esfuerzos estatales en la educación de la niñez temprana)
http://www.edweek.org/media/ew/qc/archives/QC02full.pdf

Quality Counts, 2001: Technology Counts 2001
(La calidad importa 2001: La tecnología importa 2001)
http://www.edweek.org/media/ew/qc/archives/QC01full.pdf

Quality Counts, 2000: Who Should Teach?
(La calidad importa 2000: ¿Quién debería enseñar?)
http://www.edweek.org/media/ew/qc/archives/QC00full.pdf

 

Standard and Poor's School Evaluation Services
(Servicios de evaluación promedios y bajos de escuelas)
Este sitio contiene informes de cada sistema escolar sobre sus fortalezas, retos y la proporción de los resultados educativos en relación a los recursos invertidos. Estos informes también incluyen recuadros de estadísticas importantes y gráficas que recalcan comparaciones y tendencias. El sitio también incluye comparaciones, tendencias y análisis de datos que permiten a los usuarios seguir el progreso, mirar parámetros y crear comparaciones entre resultados estudiantiles, gastos financieros, el ambiente de aprendizaje, impuestos, deudas y datos demográficos.
http://www.schoolmatters.com]

State Departments of Education
Departamentos Estatales de Educación
Muchos departamentos de educación estatales ofrecen por el Internet datos detallados sobre exámenes de los distritos escolares o condados de su estado. Los usuarios pueden hallar conexiones a todos los departamentos de educación estatales en este sitio.
http://www.ecs.org/html/statesTerritories/state_map.htm

State Comparisons of Education Statistics, 1969-70 to 1996-97
(Comparaciones estatales de estadísticas educativas, 1969-1970 y 1996-1997)
Este sitio contiene la información sumada sobre escuelas primarias y secundarias e instituciones de educación superior a nivel estatal. El informe contiene una amplia gama de datos estadísticos, desde los números de matriculación y proporciones de matriculación hasta sueldos de maestros e información financiera de las instituciones. El informe se diseñó para responder a las necesidades de funcionarios y analistas de educación estatal y local que necesitaban acceso fácil a estadísticas estatales.
http://nces.ed.gov/pubs98/98018.pdf

State Indicators in Education, 1997
(Indicios estatales en la educación, 1997)
Este informe trata sobre 34 indicios. Estos indicios se eligieron a fin de (1) aprovechar los datos estatales contenidos en varias fuentes de datos de NCES, además de otras fuentes de datos, especialmente la Encuesta Actual de Población (Current Population Survey) de la Oficina del Censo de EE.UU., y (2) presentar un resumen más o menos comprensivo de los aspectos más pertinentes de la condición de la educación en Estados Unidos.
http://nces.ed.gov/pubs97/97376.pdf

State Profiles of Public Elementary and Secondary Education, 1996-97
(Informes estatales de la educación pública primaria y secundaria, de 1996 a 1997)
Este reportaje se divide en tres secciones principales: Informe Nacional (U.S. Profile), que resume las estadísticas de los 50 estados y el Distrito de Columbia en todas las variables; Clasificaciones de los Estados (Rankings of the States), una colección de tablas que presentan la posición relativa de los estados y el Distrito de Columbia respecto a determinadas variables; e Informes de los Estados y Zonas Remotas (Profiles of the States and Outlying Areas), que ofrece información numérica y gráfica en una lista alfabética, incluyendo las escuelas dependientes del Departamento de Defensa y las de zonas remotas.
http://nces.ed.gov/pubs2000/stateprofiles/index.asp

Guías para escoger una escuela

SchoolResults.org
(Resultados escolares)
“La School Information Partnership (Proyecto Cooperativo de Información Escolar) ha creado un sitio Web que presenta los datos escolares, de distritos y estatales, los cuales la Ley Ningún Niño Dejado Atrás exige que se publiquen."
http://www.schoolmatters.com

School Choice
(Datos sobre la elección de escuelas)
Recursos e información legal sobre la elección de escuelas, del Instituto para Justicia (Institute for Justice).
http://www.ij.org/index.php?option=com_content&task=view&id=1420&Itemid=194

Recent Experience with Urban School Choice Plans
(Experiencia reciente con planes de elección de escuelas urbanas)
Los planes de elección de escuelas se han adoptado ampliamente y la mayoría de las zonas urbanas tiene algún tipo de plan de elección limitado. Este Digest de ERIC presenta un resumen de las variadas estrategias de elección al repasar las experiencias de varias zonas urbanas.
http://www.ericdigests.org/1998-1/choice.htm

School Choice as an Education Reform: What Do We Know?
(La elección de escuelas como reforma educativa: ¿Qué sabemos?)
La cuestión de si la elección de escuelas mejora los resultados estudiantiles aun no se resuelve. Este Digest de ERIC examina asuntos relacionados con la elección de escuelas, recalcando los hallazgos principales de la investigación.
http://www.ericdigests.org/2002-1/choice.html

Center for Education Reform
(Centro para la Reforma Educativa)
Desde las comunidades hasta el Congreso nacional, CER es una fuente de guía a favor del movimiento de escuelas “charter” en los Estados Unidos. El Centro Nacional de Ayuda para Escuelas Charter (National Charter School Assistance Center) es uno de los recursos principales para entidades que procuran establecer escuelas charter en sus comunidades.
http://www.edreform.com/Issues/School_Choice/index.cfmNota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección:http://www.edreform.com/issues/choice-charter-schools/

Directorios de escuelas

American School Directory
(Directorio de escuelas de Estados Unidos)
Este sitio contiene descripciones, contactos y páginas Web de más de 100.000 escuelas en Estados Unidos.
http://www.asd.com/

Boarding Schools Directory
(Directorio de colegios internados)
Este sitio ofrece información sobre aproximadamente 300 colegios internados en Estados Unidos, Canadá y otros países.
http://www.boardingschools.com

Find Your School: Education Information for Students across the Nation
(Halla tu escuela: Información sobre la educación para estudiantes de toda la nación)
En este sitio se puede hacer búsquedas sobre escuelas públicas, escuelas privadas u otras según una combinación de criterios.
http://nces.ed.gov/nceskids/

NCES National Public School Locator
(Visor nacional de escuelas públicas del Centro Nacional de Estadísticas Educativas, o NCES)
Este sitio Web ofrece un prototipo de herramienta de investigación del National Center for Education Statistics (Centro Nacional de Estadísticas Educativas) para localizar información sobre escuelas primarias y secundarias en Estados Unidos. Los datos incluyen el número de maestros, número total de estudiantes, proporciones de estudiantes a maestros y el número de estudiantes por grado y por grupo racial o étnico.
http://nces.ed.gov/ccd/schoolsearch/

NCES Global School Locator
(Visor global de escuelas de NCES)
Este visor contiene información recogida durante al año escolar 1999-2000. Puede utilizarse para hallar información sobre una escuela privada en particular o un grupo de escuelas de acuerdo a criterios de selección que usted especifica. La información en este visor se origina en las aproximadamente 29.000 escuelas que participaron en la encuesta Private School Survey (Encuesta de escuelas privadas, o PSS) de 1999 a 2000. El motor de búsqueda (software) del localizador también puede programarse para buscar escuelas públicas, universidades y bibliotecas.
http://nces.ed.gov/globallocator/

NCES Private School Locator
(Visor de escuelas privadas de NCES)
Los datos en este sitio se originaron con las 29.939 escuelas que contestaron a la encuesta conducida por NCES, Private School Universe Survey (Encuesta universal de escuelas privadas, o PSS) de 1999 a 2000 (véase http://nces.ed.gov/pubs2001/2001330.pdf para el estudio completo). La información que se ofrece incluye el tipo de escuela, su afiliación, asociaciones a las que pertenece, el número de alumnos por grado, raza o grupo étnico y la proporción de estudiantes a maestros.
http://nces.ed.gov/surveys/pss/privateschoolsearch/

NCES School District Locator
(Visor de distritos escolares de NCES)
Este sitio contiene el motor de búsqueda del sitio Web School District Demographics de NCES (véase la nota más arriba).
http://nces.ed.gov/ccd/districtsearch/

Peterson's Education Center: Private School Center
(Centro educativo Peterson: Centro de escuelas privadas)
Este sitio comercial ofrece información sobre la base de datos de Peterson de 1.400 escuelas secundarias privadas.
http://www.petersons.com/college-search/private-schools-search.aspx

School Directory Search Database from the National Association of Independent Schools
(Base de datos para buscar directorios de escuelas, de la Asociación Nacional de Escuelas Independientes)
Este sitio de la Asociación Nacional de Escuelas Independientes (NAIS) incluye información sobre admisión y ayuda financiera y permite buscar las escuelas que pertenecen a NAIS en Estados Unidos u otros países.
http://www.nais.org/Users/Pages/SchoolSearch.aspx?src=footer

Otros Recursos

Libros de referencia

Hattendorf, Lynn C. (2000). Education rankings annual 2001: 4700 rankings and lists on education, compiled from educational and general interest published sources. Detroit: Gale Research, Inc.
(Calificaciones anuales de educación 2001: 4.700 calificaciones y listas sobre educación, compiladas de publicaciones educativas y de interés general)
Esta guía contiene listas de las mejores escuelas primarias y secundarias en cada estado. También compara las mejores escuelas en distintos estados. Los criterios para calificar las escuelas se presentan en la misma publicación.

Private secondary schools, 2003. (2002). Princeton, NJ: Peterson's.
(Escuelas secundarias privadas)
Esta guía ofrece información sobre escuelas acreditadas diurnas, de internados, religiosas, militares, pensionados para jóvenes y para necesidades especiales de todo el mundo. Los informes de cada escuela incluyen los programas educativos, los costos y ayuda financiera, las instalaciones y la vida estudiantil.

Unger, Harlow G. (1998). How to pick a perfect private school. New York: Checkmark Books.
(Cómo escoger una escuela privada perfecta)
Este libro ofrece a los padres una guía sobre escuelas privadas. Desde academias militares hasta colegios rurales, las varias categorías de escuela se tratan en detalle, abarcando las ventajas ofrecidas por escuelas privadas, cómo obtener fondos para la educación privada, cómo averiguar las necesidades educativas de un niño, los criterios para evaluar una escuela, cómo determinar la condición financiera de una escuela y qué examinar durante la visita al campus. La guía también incluye una sección que explica a los padres las opciones para escuelas públicas, describiendo escuelas del tipo "magnet," escuelas de alta tecnología, y unas cuantas "super-escuelas" en sentido académico.

Información sobre escuelas: Servicios pagos

Quality Education Data (Datos de calidad sobre la educación, o QED)
Guías de escuelas estatales, que incluyen descripciones demográficas de las escuelas, son publicadas por QED basadas en una encuesta anual. Las guías contienen listas de todas las escuelas públicas, privadas y parroquiales en cada estado; proveen listas de nombres y direcciones de administradores de distritos escolares y de escuelas particulares y contienen datos sobre el número de computadoras y la marca de computadoras usadas en las escuelas. Esta organización también ofrece listas de direcciones postales.

SchoolMatch
Este servicio pago provee información comparativa sobre escuelas específicas en Estados Unidos (nota: solamente escuelas del kindergarten al último año de la secundaria). SchoolMatch también ofrece un directorio gratuito en línea de distritos escolares públicos, que se pueden buscar según la zona metropolitana de interés, el código postal, el nombre del sistema escolar o la ciudad en que está ubicado.

SchoolMatch
5027 Pine Creek Dr.
Westerville, OH 43081
Línea gratuita: 800-992-5323
Teléfono: 614-890-1573
E-mail: schools@schoolmatch.com
Internet: http://schoolmatch.com/

Otras Organizaciones y Agencias

Association of Boarding Schools (Asociación de Colegios Internados)
4455 Connecticut Ave., Suite A-200
Washington, DC 20008
Teléfono: 202-966-8705
Fax: 202-966-8708
E-mail: tabs@schools.com
Internet: http://www.schools.com

Association of Independent Schools in New England (Asociación de Escuelas Independientes en Nueva Inglaterra, o AISNE)
600 Longwater Dr., Suite 208
Norwell, MA 02061
Teléfono: 781-982-8600
Fax: 781-982-1998
E-mail: info@aisne.org
Internet: http://www.aisne.org/

Council for American Private Education (Consejo para la Educación Privada Estadounidense, o CAPE)
13017 Wisteria Dr., #457
Germantown, MD 20874
Teléfono: 301-916-8460
Fax: 301-916-8485
E-mail: cape@impresso.com
Internet: http://www.capenet.org/

Independent Schools Association of the Central States (Asociación de Escuelas Independientes de los Estados Centrales)
1400 Maple Ave.
Downers Grove, IL 60515
Teléfono: 630-971-3581
Fax: 630-971-3584
E-mail: info@isacs.org
Internet: http://www.isacs.org

National Association of Independent Schools (Asociación Nacional de Escuelas Independientes)
Eleventh Floor
1620 L St., NW
Washington, DC 20036
Teléfono: 202-973-9700
Internet: http://www.nais.org/

National Coalition of Girls' Schools (Coalición Nacional de Escuelas para Niñas)
228 Main St.
Concord, MA 01742
Teléfono: 978-287-4485
Fax: 978-287-6014
E-mail: ncgs@ncgs.org
Internet: http://www.ncgs.org/

National Center for Education Statistics (Centro Nacional de Estadísticas Educativas, o NCES)
Aunque NCES no recoge estadísticas a fin de evaluar o comparar las escuelas y los distritos escolares, algunos estados sí recogen tales estadísticas. NCES tal vez pueda hacer referencias específicas en algunos estados.
Teléfono: 202-219-2270
Internet: http://nces.ed.gov/

U.S. Department of Education, Office of Non-Public Education
(Departamento de Educación de EE.UU., Oficina de la Educación No Pública)
Ubicada dentro de la Oficina de Asuntos Intergubernamentales e Interagencias (Office of Intergovernmental and Interagency Affairs) del Departamento de Educación de EE.UU., la Oficina de la Educación No Pública tiene las tres funciones de: (1) fomentar la máxima participación de estudiantes de escuelas no públicas en todos programas educativos federales para los que son elegibles; (2) recomendar al Secretario cambios en leyes, reglamentos o políticas que aumentarían la oportunidad de acceso a servicios educativos para estudiantes en escuelas no públicas y (3) revisar programas y procedimientos del Departamento para asegurar que los servicios para estudiantes en escuelas no públicas se proveen según la ley.

Office of Non-Public Education
U.S. Department of Education
Room 5E318
400 Maryland Ave., SW
Washington, DC 20202-3600
Teléfono: 202-401-1365
Fax: 202-401-1368
E-mail: OIINon-publicEducation@ed.gov
Internet: http://www2.ed.gov/about/offices/list/oii/nonpublic/index.html

Recursos de ERIC

Cómo obtener documentos de ERIC y artículos de revistas:

Las referencias identificadas por ED (documento de ERIC), EJ (periódico de ERIC) o por un número PS se citan en la base de datos ERIC. El texto completo de algunos documentos de ERIC (citaciones identificadas por un número ED) se ofrece sin costo en el sitio Web de ERIC: http://eric.ed.gov. Los artículos de periódicos están disponibles del periódico original, por medio de servicios de préstamos entre bibliotecas, o de servicios de reproducción de artículos.

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School Ranking/School Choice Resources

ERIC database search through 6/2004

ED477786 UD035726
Title: Self-Selection and Student Achievement in Urban Schools: Examining the Role of Family Educational Involvement.
Author(s) Weinles, Dan
Pages: 47
Publication Date: April 2003
Notes: Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (Chicago, IL, April 21-25, 2003).
Available from: EDRS Price MF01 Plus Postage. PC Not Available from EDRS.
Language: English
Document Type: Reports--Research (143); Speeches/meeting papers (150)
Geographic Source: U.S.; Pennsylvania
Journal Announcement: RIEFEB2004

Educational choice has been found to result in greater satisfaction across schools by social class, race, and prior achievement. However, few studies have attempted to examine stratification effects across choice and non-choice schools by family educational involvement (FEI). Utilizing survey data from the base year of the National Education Longitudinal Study: 1988, the present study sought to investigate first, how FEI is related to the likelihood of attending a school of choice, and second, how FEI is related to the likelihood of attending a choice school of greater admissions selectivity. Finally, the study sought to determine the degree to which school selectivity influences educational achievement, net the effects of FEI. Findings suggest that direct parental involvement in school exerts an independent positive effect on the likelihood of attending a school of choice. Only parental educational expectations, however, were independently and positively associated with attending a school of higher admissions selectivity within the choice sector. Finally, FEI was found to moderate the positive relationship between school admissions selectivity and student achievement, though the relationship remained statistically significant. (Contains 49 references.) (Author/SM) Descriptors: Academic Achievement; *Achievement Gains; Elementary Secondary Education; *Family Involvement; *Parent Participation; Private Schools; Public Education; *School Choice; Selective Admission; *Urban Schools
Identifiers: *Self Selection (Reading)


ED474674 UD035564
Title: Progress on School Choice in the States. The Heritage Foundation Backgrounder.
Author(s) Kafer, Krista
Author Affiliation: Heritage Foundation, Washington, DC.(BBB19698)
Pages: 19
Publication Date: March 26, 2003
Notes: For the 2001 report, see ED 453 322.
Report No: HFB-1639
Available from: EDRS Price MF01/PC01 Plus Postage.
Availability: Heritage Foundation, 214 Massachusetts Avenue, N.E., Washington, DC 20002-4999. Tel: 202-546-4400; Web site: http://www.heritage.org.
Language: English
Document Type: Opinion papers (120)
Geographic Source: U.S.; District of Columbia
Journal Announcement: RIENOV2003

Progress on school choice in the statehouse and courtroom during 2002 set the stage for ambitious 2003 legislative agendas in many states and the U.S. Congress. The U.S. Supreme Court ruled that voucher programs do not violate the Constitution, even when participating schools are overwhelmingly religious. Research supporting choice has grown considerably. Ten states publicly fund voucher or tax credit programs, and 39 states and the District of Columbia have charter school laws. In 2002, over 40 school choice bills were introduced. Nonetheless, the majority of poor children remain trapped in failing schools. Nearly 6 in 10 high school seniors lack basic knowledge of U.S. history, and over half of low income 4th graders cannot read at basic levels. Students are behind many of their international peers on tests of core knowledge, despite higher than average per-pupil expenditures. Lawmakers can make decisions informed by the growing body of research illustrating how school choice can improve academic performance of at-risk students, promote parental involvement and satisfaction, and foster accountability. In 2003, Congress will consider new choice legislation and reauthorization of several key federal education programs. It is recommended that Congress provide vouchers to students in the District of Columbia, expand choice for students with special needs, and hold oversight hearings on choice. (Contains 99 footnotes.) (SM)

Descriptors: *Charter Schools; Educational Vouchers; Elementary Secondary Education; Federal Legislation; Home Schooling; Minority Groups; Parent Attitudes; Public Opinion; *School Choice; Special Needs Students; State Legislation


ED475872 UD035572
Title: This Works: Improving Urban Education. Civic Bulletin.
Author(s) Greene, Jay P.
Author Affiliation: Manhattan Inst., New York, NY. Center for Civic Innovation. (BBB36210)
Pages: 11
Publication Date: March 2003
Sponsoring Agency: Fannie Mae Foundation, Washington, DC. (BBB34298)
Report No: No-34
Available from: EDRS Price MF01/PC01 Plus Postage.
Availability: Manhattan Institute for Policy Research, 52 Vanderbilt Avenue, New York, NY 10017. Tel: 212-599-7000; Fax: 212-599-3494; e-mail: mb@manhattan-institute.org; Web site: http://www.manhattan-institute.org.
Language: English
Document Type: Opinion papers (120)
Geographic Source: U.S.; New York
Journal Announcement: RIEDEC2003

This bulletin discusses approaches that reformers are using nationwide to bring about improvement in urban schools. It focuses on (1) embracing more choices (school vouchers, charter schools, private management, public school transfers, home schooling, enrolling high school students in community colleges, and virtual education); (2) holding schools and students accountable and insisting on results (using regular testing, eliminating social promotion, adopting proven school designs, reforming special education, instituting year-round schooling, expanding preschool education, and improving the teacher certification process); and (3) staying the course (working with an alliance of businesses, community leaders, and reform politicians dedicated to choice and accountability reforms in order to ensure success). (SM)

Descriptors: Academic Standards; Accountability; Charter Schools; Computer Uses in Education; *Educational Improvement; Educational Vouchers; Elementary Secondary Education; Grade Repetition; Home Schooling; Preschool Education; Privatization; *School Choice; Social Promotion; Special Education; Student Evaluation; Teacher Certification; Transfer Students; *Urban Education; Year Round Schools


ED463928 RC023462
Title: Academic, Socioeconomic and Transportation Correlates in a Rural Public School Voucher System.
Author(s) Mathis, William J.; Etzler, Deborah
Pages: 26
Publication Date: March 2002
Notes: Paper presented at the Annual Meeting of the American Education Finance Association (Albuquerque, NM, March 2002). Research conducted by Rutland Northeast Supervisory Union and supported by Rutland Regional Choice Collaborative, Rural School and Community Trust, and Vermont Society for the Study of Education.
Available from: EDRS Price MF01/PC02 Plus Postage.
Language: English
Document Type: Reports--Evaluative (142); Speeches/meeting papers (150)
Geographic Source: U.S.; Vermont
Journal Announcement: RIEOCT2002

In the 1997-98 school year, the town school boards of rural Rutland County, Vermont, established a regional school choice collaborative. Key program features were limits on the number of choice students from each school; no exchange of money between school boards; a lottery to determine admission at schools with excess applicants; parent/student responsibility for student transportation; and provisions related to special education, athletics, and disciplinary issues. In view of current efforts in the Vermont legislature toward expanding school choice, this paper reports on the first 4 years of the Rutland program. Surveys were completed by 60 of the 63 school-choice students, who comprised about 2 percent of eligible students. About three quarters of respondents transferred from smaller to larger schools, and two thirds moved toward a school in the region's center. No competitive improvement effects were found for either the schools or the students in the program. The relationship between school quality (test scores) and popularity of choice was weak. Student reasons for transferring were about evenly distributed among attraction to new school, dislike of old school, and social factors. Almost all students were satisfied with the change, but their average grades (low B or high C) were unchanged. Students tended to choose schools in areas of higher income. Other than satisfaction, the program produced no benefits and, if the money followed the child, would threaten the existence of several small high schools. (Contains 16 endnotes and the student questionnaire.) (SV)

Descriptors: Academic Achievement; *High Schools; Institutional Survival; *Rural Schools; Satisfaction; *School Choice; School Size; Socioeconomic Influences; *Student Attitudes; Student Surveys; Student Transportation


EJ645078 EC629834
Title: Children with Special Needs and School Choice: Five Stories.
Author(s) Harris, Sandra
Source: Preventing School Failure, v46 n2 p75-78 Win 2002
Publication Date: 2002
ISSN: 1045-988X
Language: English
Document Type: Journal articles (080); Reports--Evaluative (142)
Journal Announcement: CIJSEP2002

This article presents case studies of five students who had experienced school failure and chose to attend either of two public charter schools in Texas. In all cases, small school and class size appeared to be the critical factors in the creation of small, caring, learning communities that promoted changing attitudes and negative school experiences into positive ones. (Contains references.) (DB)

Descriptors: *At Risk Persons; Case Studies; *Charter Schools; *Class Size; Decision Making; Educational Environment; Elementary Secondary Education; *School Choice; *School Size; Student Placement


ED472999 EA032334
Title: Public Voucher Plans. Trends and Issues.
Author(s) Hadderman, Margaret
Author Affiliation: ERIC Clearinghouse on Educational Management, Eugene, OR.(SJJ69850)
Pages: 25
Publication Date: 2002
Notes: In: School Choice. Trends and Issues; see EA 032 330.
Sponsoring Agency: Office of Educational Research and Improvement (ED), Washington, DC. (EDD00036)
Available from: EDRS Price MF01/PC01 Plus Postage.
Availability: ERIC Clearinghouse on Educational Management, 5207 University of Oregon, Eugene, OR 97403-5207. Tel: 541-346-2332; Tel: 800-
438-8841 (Toll Free); Fax: 541-346-2334; Web site: http://eric.uoregon.edu. For full text: http://eric.uoregon.edu/trendsissues/choice/
intersectional.html#pub licvouchers.
Language: English
Document Type: ERIC product (071); Reports--Descriptive (141)
Geographic Source: U.S.; Oregon
Journal Announcement: RIESEP2003

This document provides an overview of public-school voucher plans. Educational vouchers originated in the 1960s when Milton Friedman argued that vouchers would improve educational efficiency. Parents would receive the equivalent of per-pupil expenditures in the form of vouchers that could then be used at any school, either public and private. But the plan has met with resistance; public-opinion polls in 2001 revealed that 62 percent of respondents opposed allowing parents to choose a private school at public expense. In those cases where students attend private schools with public funds, 82 percent of the public believes that these private schools should be held as accountable as public schools. The report describes some of the legislative action and referenda that surround vouchers, along with constitutionality issues being played out in Milwaukee, Wisconsin; Cleveland, Ohio; Florida; Maine; and Vermont. To further complicate the issue, studies of voucher systems give mixed results as to their effectiveness, and simply implementing these programs has been challenging. The document describes the effect of public vouchers on private schools, their impact on public schools, and their cost-effectiveness. The article closes with some recommendations and delivers some arguments for progressive voucher policies. (Contains 55 references.) (RJM)

Descriptors: Economics of Education; Educational Administration; *Educational Vouchers; Elementary Secondary Education; Nontraditional Education; Private School Aid; Program Effectiveness; School Choice


ED463587 EA031614
Title: What Do Parents Want from Schools? Evidence from the Internet. Occasional Paper.
Author(s) Schneider, Mark; Buckley, Jack
Author Affiliation: Columbia Univ., New York, NY. National Center for the Study of Privatization in
Education.(BBB37022)
Pages: 28
Publication Date: March 2002
Sponsoring Agency: National Science Foundation, Arlington, VA. (BBB32538)@Smith Richardson Foundation,
Inc., Greensboro, NC. (BBB00987)
Contract No: SBR9811790
Report No: NCSPE-OP-21
Available from: EDRS Price MF01/PC02 Plus Postage.
Availability: For full text: http://www.ncspe.org.
Language: English
Document Type: Reports--Research (143)
Geographic Source: U.S.; New York
Journal Announcement: RIEOCT2002

One of the most contentious policy areas in the United States today is the expansion of school choice. Although many dimensions of parental choice behavior have been analyzed, perhaps the most enduring questions center on the aspects of schools parents prefer and how these preferences will affect the socioeconomic and racial composition of schools. Using Internet-based methodological tools, parental preferences (revealed through information-search patterns) were studied and compared to the standard findings in the literature, which are based largely on telephone interviews. Based on this evidence, it is suggested that unfettered choice may lead to undesirable outcomes in the distribution of students, and it may also lead to reduced pressure on schools to improve academic performance. Stratification may increase if parents with higher levels of education are more likely to exercise choice than less-educated parents and more likely to engage in search activity to gather information about their options. The task facing advocates of choice is to design a system that can produce a socially acceptable tradeoff between a more efficient school system and one that mixes together children of different races and classes. (Contains 40 references, 2 tables, and 3 figures.) (RT)

Descriptors: Elementary Secondary Education; Equal Education; Internet; *Parent Attitudes; Parent
Background; *Parents; *School Choice


ED462532 UD034848
Title: School Choice in New York City after Three Years: An Evaluation of the School Choice Scholarships Program. Final Report.
Author(s) Mayer, Daniel P.; Peterson, Paul E.; Myers, David E.; Tuttle, Christina Clark; Howell, William G.
Author Affiliation: Harvard Univ., Cambridge, MA. Kennedy School of Government.(BBB16920); Harvard Univ., Cambridge, MA. Dept. of Government.(BBB34055); Mathematica Policy Research, Washington, DC.(BBB21084)
Pages: 130
Publication Date: February 19, 2002
Notes: Prepared as part of the Program on Education Policy and Governance, a joint program of the Taubman Center for State and Local Government and the Center for American Political Studies, Harvard University. For the Interim Report after Two Years, see ED 446 193. Also supported by the Achelis, Bodman and Milton and Rose D. Friedman Foundations.
Sponsoring Agency: Spencer Foundation, Chicago, IL. (BBB06744)@Smith Richardson Foundation, Inc., Greensboro, NC. (BBB00987)@Donner (William H.) Foundation. (BBB01928)@John M. Olin Foundation, Inc., Alton, IL. (BBB15030)@David and Lucile Packard Foundation, Los Altos, CA. (BBB31498)@Lynde and Harry Bradley Foundation, Milwaukee, WI. (BBB26857)
Report No: PEPG/02-01
Available from: EDRS Price MF01/PC06 Plus Postage.
Availability: For full text: http://www.ksg.harvard.edu/pepg/pdf/nyc%20yr3%20MPR PEPG%20full.rep%202.19.02.pdf.
Language: English
Document Type: Reports--Research (143)
Geographic Source: U.S.; Massachusetts
Journal Announcement: RIEAUG2002

This report presents third-year findings from an evaluation of the School Choice Scholarships Foundation
Program. In 1997, this program provided scholarships via a lottery to low-income, New York City children in grades 1 through 4 that allowed them to transfer to private schools. The evaluation compared scholarship to control students, using test score, survey, and school-level data collected in the year 2000. On standardized tests, students offered scholarships performed similarly to control students. Those who ever attended private schools did not outperform those who never attended private schools. Patterns of impact for Hispanic students differed markedly from patterns for African American students in regard to test scores. Parents reported that schools and classes attended by scholarship students were smaller than those attended by public school students. Private schools were more orderly than public schools. Parents of children who switched to private schools were much more satisfied with their schools than parents of public school students. Among students offered scholarships, 53 percent used them to attend private schools for 3 full years. Parents who declined scholarships generally did so because they could not afford the added tuition and expenses. Five appendixes include research data and findings. (Contains 26 tables and 38 references.) (SM)
Descriptors: *Academic Achievement; Black Students; Educational Environment; *Educational Vouchers; Elementary Education; Hispanic American Students; Low Income Groups; Parent Attitudes; Private Schools; Program Effectiveness; Racial Differences; *Scholarships; *School Choice; Tables (Data); Urban Schools
Identifiers: African Americans; Latinos; New York (New York)


ED464972 UD034985
Title: How School Choice Helps the Milwaukee Public Schools.
Author(s) Gardner, John
Pages: 34
Publication Date: January 2002
Notes: Produced by the American Education Reform Council, Milwaukee, WI.
Available from: EDRS Price MF01/PC02 Plus Postage.
Availability: For full text: http://www.schoolchoiceinfo.org/research/research.jsp?c=2.
Language: English
Document Type: Reports--Descriptive (141)
Geographic Source: U.S.; Wisconsin
Journal Announcement: RIENOV2002

Parents in Milwaukee, Wisconsin, have more tax-supported educational choices than parents in other cities. Most programs were enacted during the 1990s. Opponents believed these programs would harm the Milwaukee Public Schools (MPS), but 11 years of data show positive trends. MPS enrollment increased by 4,576 students since 1990. Real spending per pupil grew 24 percent. The state share of spending for MPS grew from 54 to 67 percent. Overall academic achievement remained unacceptably low in MPS. Nevertheless, MPS students made significant academic gains between 1997-2001, when the most rapid expansion of school choice occurred. On independent standardized exams, MPS students improved on 11 of 15 tests compared to a national sample. The percent of MPS students demonstrating proficiency on all 15 tests increased. The dropout rate declined. The learning gains coincided with and reflected systemwide changes within MPS. Expanded school choice prompted a positive response from many MPS schools (dollars follow students, so schools must recruit to strengthen their budgets, teachers are now often hired by school selection committees, and working with private and charter schools, MPS has expanded facilities in central city neighborhoods). The impact of these changes is particularly strong on low-income, minority children. (SM)
Descriptors: Elementary Secondary Education; Enrollment Trends; Expenditure per Student; Low Income Groups; *Public Schools; *School Choice; Scores; Standardized Tests; State Aid; Student Evaluation; Urban Schools
Identifiers: *Milwaukee Public Schools WI


EJ644948 EA539558
Title: Education in America: School and Strategies That Work.
Author(s) Geiger, Philip E.
Source: School Business Affairs, v68 n4 p21-24 Apr 2002
Publication Date: 2002
ISSN: 0036-651X
Language: English
Document Type: Journal articles (080); Reports--Descriptive (141)
Journal Announcement: CIJSEP2002

Discuss advantages and disadvantages of the privatization of public schools, including for-profit companies and charter schools. (PKP)

Descriptors: Charter Schools; *Educational Change; Elementary Secondary Education; Private Sector; *Privatization; Public Sector; School Choice
Identifiers: Profit Making Schools


EJ624308 CE537686
Title: Public Schooling, the Market Metaphor, and Parental Choice.
Author(s): Robenstine, Clark
Source: Educational Forum, v65 n3 p234-43 Spr 2001
Publication Date: 2001
ISSN: 0013-1725
Language: English
Document Type: Journal articles (080)

Underlying the school choice debate is the market metaphor, which conceptualizes schooling with other goods and services in the economy. If parents are construed as consumers, the circumstances constraining their choices must be understood. Free-market school choice thus does not give parents of all classes genuine power to choose. (SK)

Descriptors: *Free Enterprise System; *Parent School Relationship; *Public Education; *School Choice; Social Class
Identifiers: Consumers


ED443906 UD033685
Title: Contributions of Parents' School Opinions and Reasons for Choice to Their Willingness To Support Catholic High Schools: A Structural Model.
Author(s): Bauch, Patricia A.; Gao, Hong
Pages: 33
Publication Date: April 2000
Notes: Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (New Orleans, LA, April 24-28, 2000).
Available from: EDRS Price MF01 Plus Postage. PC Not Available from EDRS.
Language: English
Document Type: Reports--Research (143); Speeches/meeting papers (150)
Geographic Source: U.S.; Alabama

A study was conducted to determine the association among variables representing parent and school demographics, parents' opinions of the school, their reasons for choosing it, and their willingness to support the school in various ways, including the level of tuition they would pay. Data were collected from a stratified sample of 10 high schools in the Diocese of Cleveland, Ohio. Most of the 1,843 parents who responded were white, with an average family income of $40,000. Structural equation modeling was used to test theoretical models assessing the relationships among the variables. Findings show that parents' choosing the schools for religious or values-related reasons predicts neither their financial support for the school nor their engagement in volunteer activities in them. Findings do suggest the importance of parent views of school quality and parent characteristics, of which family income was the greatest contributor to predicting school financial support. These results add to the body of financial research on Catholic schools by documenting a customer satisfaction relationship between the schools and their clients. Appendixes contain a correlation matrix, and the variables from the parent questionnaire. (Contains 4 tables, 2 figures, and 22 references.) (SLD)

Descriptors: *Catholic Schools; Demography; Educational Quality; *Financial Support; *High Schools; Parent Attitudes; Parent Participation; *Parents; Prediction; *School Choice; Structural Equation Models; Tuition
Identifiers: Ohio (Cleveland)


ED442204 EA030491
Title: The Effects of Parental Characteristics on School Choice.
Author(s): Hsieh, Chia-lin; Shen, Jianping
Pages: 8
Publication Date: April 2000
Notes: Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (New Orleans, Louisiana, April 24-28, 2000).
Available from: EDRS Price MF01/PC01 Plus Postage.
Language: English
Document Type: Reports--Research (143); Speeches/meeting papers (150)
Geographic Source: U.S.; Michigan

Based on a national data set, a study investigated the factors that influence parents' decision to choose schools for their children. The data for the study were extracted from the public-release data file from the School Safety and Discipline (SS&D) component of the 1993 National Household Education Survey. Parents with children in 3rd through 12th grades from the 50 States and the District of Columbia were interviewed. The total number of completed SS&D interviews was 12,680. From this data, parents' choices were grouped into the following categories: (1) assigned school (public school district assigns the neighborhood school to the residents); (2) chosen school (there are two situations in chosen school: first, parents choose the public school that is not located in their neighborhood; second, parents like the specific public school district so they live in this area in order for their children to attend this neighborhood school); (3) private school (parents choose to send their children to a private school where the parents have to pay tuition for their children.) Among 12,680 parents, 10,017 chose assigned school, 1,382 parents chose chosen school, and 1,281 parents chose private school. Parents' education level and family income do affect parents' position on school choice. White parents with higher education and income levels are more likely to choose private school, while black parents with higher education level and lower family income are more likely to exercise their choice within the public school system. Parents who look for quality indicators such as small school size, homogeneous ethnicity, and safer schools have the propensity to choose private schools. Parents who look for quality factors such as proximity, median school size, and safe schools have the tendency to choose assigned schools. (Contains 19 references.) (MLF)

Descriptors: Elementary Secondary Education; *Family Characteristics; Family Income; *Institutional Characteristics; National Surveys; *Parent Background; Parent Education; Private Schools; Public Schools; Racial Factors; *School Choice; Tables (Data)


EJ610802 UD522405
Title: Parent Involvement, Influence, and Satisfaction in Magnet Schools: Do Reasons for Choice Matter?
Author(s): Hausman, Charles; Goldring, Ellen
Source: Urban Review, v32 n2 p105-21 Jun 2000
Publication Date: 2000
ISSN: 0042-0972
Language: English
Document Type: Journal articles (080); Reports--Research (143)

Investigated relationships between urban parents' reasons for choosing magnet schools and their levels of satisfaction, involvement, and influence at school. Parents chose schools for many reasons and were highly satisfied with their choices. Parents reasons for choice are important predictors of their level of satisfaction, influence, and involvement. Parents who chose for value reasons were most likely to be involved in and satisfied with their schools. (SM)

Descriptors: Elementary Secondary Education; *Magnet Schools; *Parent Attitudes; *Parent Influence; *Parent Participation; Parents; *School Choice; *Urban Schools


ED445163 UD033763
Title: The Impact of Limited School Choice on Public School Districts: Case Studies of How School Districts in Michigan's Largest County Are Responding to Competition from Charter Schools and Public "Schools-of-Choice."
Author(s): Ladner, Matthew; Brouillette, Matthew J.
Author Affiliation: Mackinac Center for Public Policy, Midland, MI. (BBB36194)
Pages: 36
Publication Date: 2000
Report No: MCPP-52000-04
ISBN: 1-890624-22-5
Available from: EDRS Price MF01/PC02 Plus Postage.
Availability: Mackinac Center for Public Policy, 140 W. Main Street, P.O. Box 568, Midland, MI 48640 ($5). Tel: 517-631-0900; Web site: http://www.mackinac.org.
Language: English
Document Type: Reports--Evaluative (142)
Geographic Source: U.S.; Michigan

This study sought to determine whether increased competition among Michigan public schools, resulting from charter schools and the state's "schools-of-choice" program, has improved educational opportunities for children and whether competition encourages or discourages schools to respond to the needs and demands of students and parents. The research relies on information from the Wayne County Regional Service Agency, which contains 34 urban and suburban school districts, and data from state-generated publications. Anecdotal data were gathered through interviews with district superintendents and charter school principals. The evidence suggests that those who seek to improve education for Michigan children should embrace competition among schools rather than fear it. Competition has provided a powerful incentive for improvement while expanding the ability of parents to choose the school that best meets the needs of their children. There is very little evidence to suggest that competition has harmed the cause of better education in Michigan, and there is clear evidence that school choice and competition put pressure on low-performing school districts to improve. Recommendations are made for expanding parental choice in education. Appendixes contain a chart of student enrollment in Wayne County and a description of theme schools and academies in Dearborn, Michigan. (Contains 42 footnotes.) (SLD)

Descriptors: Case Studies; *Charter Schools; *Competition; *Educational Improvement; Elementary Secondary Education; Public Schools; *School Choice
Identifiers: *Michigan


EJ599849 JC508865
Title: How Choice Changes the Education System: A Michigan Case Study.
Author(s): Plank, David N.; Sykes, Gary
Source: International Review of Education/Internationale Zeitschrift fuer Erziehungswissenschaft/Revue Internationale de l'Education, v45 n5-6 p385-416 Nov 1999
Publication Date: 1999
ISSN: 0020-8566
Language: English
Document Type: Journal articles (080); Reports--Evaluative (142)

Presents preliminary observations on how allowing some parents in Michigan to choose which schools their children attend affects the educational system. Asserts that the current enthusiasm for educational choice is an example of a broader effort to shift the responsibility for addressing deeply-rooted social and economic problems out of the public sphere. Contains 50 references. (VWC)

Descriptors: Case Studies; *Educational Opportunities; *Educational Quality; Elementary Secondary Education; *Parent Attitudes; *Parent School Relationship; *Politics of Education; *School Choice


EJ597101 EA536593
Title: Reasons for Parental Choice of Urban Schools.
Author(s): Goldring, E. B.; Hausman, C. S.
Source: Journal of Education Policy, v14 n5 p469-90 Sep-Oct 1999
Publication Date: 1999
ISSN: 0268-0939
Language: English
Document Type: Journal articles (080); Reports--Research (143)

Explores differences in race, socioeconomic status, and reasons for choice among parents in an urban school district with a controlled-choice plan. Parental background characteristics, parents' reasons for choosing a school, satisfaction with public schools, and geographical distance differentiate among parents choosing magnets, those choosing nonmagnets, and nonchoosers. (Contains 43 references.) (MLH)

Descriptors: Elementary Secondary Education; Magnet Schools; *Parent Background; Public Schools; *Racial Differences; Satisfaction; *School Choice; School Desegregation; *Socioeconomic Status; *Urban Schools
Identifiers: *Saint Louis City School District MO


ED431533 PS027689
Title: Going to School: How To Help Your Child Succeed. A Handbook for Parents of Children Ages 3-8. Goddard Parenting Guides.
Author(s): Ramey, Sharon L.; Ramey, Craig T.
Pages: 278
Publication Date: 1999
ISBN: 0-9666397-3-1
Available from: Document Not Available from EDRS.
Availability: Goddard Press, 380 Madison Avenue, New York, NY 10017 ($19.95): Tel: 212-294-8555; Fax: 212-294-8590
Language: English
Document Type: Book (010); Guides--Non-classroom (055)
Geographic Source: U.S.; New York
Target Audience: Parents

The world of school has changed dramatically in the last two generations, for many reasons, including cultural and linguistic diversity; great changes in family lifestyles; wide disparities in funding for schools; the prevalence of preschool education; and new educational practices for children with disabilities. Noting that the requirements of preparation for schooling go beyond helping a child adjust to a new set of rules and expectations, this handbook serves as a guide, up-to-date reference, and source of ideas and encouragement for parents of preschool- and primary school-age children. Each of the twelve chapters provides resources, activities, and a large body of information culled from scientific studies, theory, and practical experience. The chapters are: (1) "Why School is So Different Today"; (2) "How Children Learn (and How Parents Can Help)"; (3) "Ten Hallmarks of Children Who Succeed in School"; (4) "Parent Involvement in Children's Education"; (5) "Family Life and Academic Success"; (6) "How to Prepare for 'Big School'"; (7) "Choosing Your Child's School"; (8) "Educational Approaches"; (9) "The Academic Side of School"; (10) "The Language Arts"; (11) "The Social Side of School"; and (12) "Your Unique Child." A list of additional references is included. (JS)

Descriptors: *Academic Achievement; Early Childhood Education; Educational Change; Educational Environment; Educational Theories; *Family Influence; Interpersonal Competence; *Parent Influence; Parent Materials; *Parent Participation; *Parent Role; Parent Student Relationship; Parent Teacher Cooperation; Primary Education; *Student Adjustment; Teacher Expectations of Students; Young Children


ED424653 EA029419
Title: Participation as Parental Choice: Can the Marketplace Create More Democratic Institutions?
Author(s): Parker, Laurence; Margonis, Frank
Pages: 28
Publication Date: April 1998
Notes: Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (San Diego, CA, April 13-17, 1998).
Available from: EDRS Price MF01 Plus Postage. PC Not Available from EDRS.
Language: English
Document Type: Information Analysis (070); Speeches/meeting papers (150)
Geographic Source: U.S.; Illinois

Recent evidence suggests that low-income, inner-city parents favor school choice. African-American and Latino parents' preferences regarding choice were analyzed. Inner-city parents' school choices occur within a context constrained by Anglo and middle-class strategies of containment. The paper examines minority dissatisfaction with the public schools and the push for private school choice and details the environment in which these parents must choose a school and the factors that shaped this context, such as suburban parents' ability to spend more than what city parents can spend per pupil. Innercity parents' concerns over their children's schools arose from criticism of the local public school and long-term social and economic trends of the city. Choice proposals, segregationist strategies, and community schools are discussed, including the notion that Anglo-choice advocates' hope that choice will preempt increased expenditures on urban schools--preventing a redistribution of tax monies from suburbs to the inner city. The paper concludes that racial conflict over educational policy means that many minority students will not be placed in neighborhood schools of choice, leaving the vast majority of urban students in underfunded public schools. (Contains 40 references.) (RJM)

Descriptors: Anglo Americans; Blacks; *Educational Equity (Finance); Educational Vouchers; Elementary Secondary Education; Hispanic Americans; Inner City; *Low Income Groups; *Participant Satisfaction; Participation; Private Schools; Public Schools; *School Choice; *Urban Schools
Identifiers: African Americans; Latinos


EJ594092 SO531642
Title: "Making Their Minds Up": Family Dynamics of School Choice.
Author(s): Reay, Diane; Ball, Stephen J.
Source: British Educational Research Journal, v24 n4 p431-48 Sep 1998
Publication Date: 1998
ISSN: 0141-1926
Language: English
Document Type: Journal articles (080); Reports--Research (143)

Examines the family dynamics embedded in school choice through further analysis and recording of 137 interviews with parents choosing a secondary school for their children. Concludes that, behind a veneer of democratic decision making, it was parents, and predominantly mothers, who were making children's minds up. (CMK)

Descriptors: *Decision Making; Interviews; *Mothers; *Parent Attitudes; *Parent Child Relationship; *Parent Role; *School Choice; Secondary Schools
Identifiers: *Family Dynamics


ED411992 PS025846
Title: The Parents' Guide to Alternatives in Education.
Author(s): Koetzsch, Ronald E.
Pages: 244
Publication Date: 1997
ISBN: 1-57062-067-9
Available from: Document Not Available from EDRS.
Availability: Shambhala Publications, Inc., Horticultural Hall, 300 Massachusetts Avenue, Boston, MA 02115; Web site: http://www.shambhala.com (U.S., $17; Canada, $23.50).
Language: English
Document Type: Book (010); Guides--Non-classroom (055)
Geographic Source: U.S.; Massachusetts
Target Audience: Parents

Recognizing that parents have a great range of options in choosing and creating an education for their child, this book is designed to help parents make an informed, conscious choice about their child's schooling. Chapters in the first part of the guide provide an overview of American education, the mainstream public sector and alternative education movements. Chapter 1 looks at the origin and early development of the American public school system. Chapter 2 treats the humanistic-progressive movement, while chapter 3 describes the religious-traditionalist movement. Chapter 4 discusses the range of education alternatives available in the current system. Chapters in the second section deal with six important movements in present-day education: (1) whole language; (2) cooperative learning; (3) the social curriculum; (4) multicultural education; (5) developmental education; and (6) education for character. The third part of the guide looks at 22 types of programs and schools that provide viable alternatives to mainstream public education: Carden Schools, Christian Schools, Comer Schools, Core Knowledge Schools, Essential Schools, Foxfire, Free Schools, Friends Schools, Holistic Schools, International Baccalaureate, Islamic Schools, Jewish Day Schools, Mennonite and Amish Schools, Montessori Schools, Multiple Intelligences, Education, Progressive Schools, Protestant Schools, Reggio Emilia Approach, Catholic Schools, Waldorf Education, and Teenage Liberation. Each chapter presents the approach's history, philosophy and principles; describes practical strategies of the educational approach; describes one or two actual schools using that particular approach; and lists resources and a bibliography. The guide's final section offers practical advice in choosing a school and on creating a school of one's own. Contains 41 references. (Author/KB)

Descriptors: Cooperative Learning; Educational History; Educational Trends; *Elementary Secondary Education; Home Schooling; Multicultural Education; Multiple Intelligences; *Nontraditional Education; *Parents; *Parochial Schools; *Private Schools; Progressive Education; Public Education; Religious Education; School Choice; Whole Language Approach
Identifiers: Developmentally Appropriate Programs; Historical Background; Holistic Education; Reggio Emilia Approach; Waldorf Schools


ED405706 EC305426
Title: Questions for Your Child's School: A Guide for Parents Who Value Learning.
Author(s): Sykes, Charles J.; Durden, William G.
Author Affiliation: Johns Hopkins Univ., Baltimore, MD. Inst. for the Academic Advancement of Youth. (BBB34215)
Pages: 19
Publication Date: July 1996
Available from: EDRS Price MF01/PC01 Plus Postage.
Language: English
Document Type: Guides--Non-classroom (055)
Geographic Source: U.S.; Maryland
Target Audience: Parents

This booklet provides a list of questions parents should entertain in assessing and choosing a school for their child. The questions apply to schools in both the public and private system and span the full range of kindergarten through twelfth-grade institutions. They are meant to assist parents in evaluating whether the school is providing a demanding education that emphasizes traditional academic subject areas. The questions address the mission statement and goals of the school, the intellectual life of the school (including how the school deals with students with learning disabilities and gifted students), the ethical life of the school, the preparation and attitudes of the administration and faculty, student assessment, the school's approach to parents, the use of technology, and the costs of education and extracurricular activities. Many questions are followed with comments that point out important related concerns. (CR)

Descriptors: *Disabilities; Educational Environment; Elementary Secondary Education; *Evaluation Criteria; *Gifted; *Institutional Characteristics; *Parent Participation; Parent School Relationship; *School Choice; School Culture; School Effectiveness


EJ462467 EA528050
Title: Advice to the Parent of a Black Child.
Author(s): Pigford, Aretha B.
Source: Educational Leadership, v50 n8 p66-68 May 1993
Publication Date: 1993
ISSN: 0013-1784
Language: English
Document Type: Journal articles (080); Opinion papers (120)
Target Audience: Parents

Good schools help children recognize their worth as individual human beings. Schools' most important responsibility is to affirm children. African-American and other parents are advised to experience the school before choosing it. Is diversity celebrated? Are friendliness and racial diversity present among professional staff? Do African-American and white children socialize voluntarily in cafeteria? Test scores are not the sole criterion. (MLH)

Descriptors: *Blacks; Elementary Secondary Education; Higher Education; *Parent School Relationship; *Racial Integration; *School Choice; *School Visitation; *Student Needs


ED330120 EA022895
Title: Clarifying Issues of Educational Choice for the Parent.
Author(s): McDowelle, James O.; Wilson, Harold E.
Pages: 18
Publication Date: March 1991
Notes: Paper presented at the Annual Meeting of the American Association of School Administrators (New Orleans, LA, March 1-4, 1991).
Available from: EDRS Price MF01/PC01 Plus Postage.
Language: English
Document Type: Reports--Descriptive (141); Speeches/meeting papers (150)
Geographic Source: U.S.; North Carolina
Target Audience: Administrators; Practitioners

Parents observing the national debate about educational choice may believe that choice possesses characteristics that are both positive and negative at the same time. The definition of choice should stem from the amount of choice provided. Unrestricted choice allows parents to choose any school in the state. Restricted choice has limitations such as admissions requirements imposed on parental decisions. Intervention in the choice process to achieve noninstructional objectives is bureaucratic control. Economic control can result from factors like the cost and ease of transportation. The assumption that public education will be improved through increased competition rests on parental involvement. To date, no indepth studies of the parent decision-making processes relative to choosing a school have been made. While such research may be inconvenient, information obtained will be of great value to those administrating choice programs. (EJS)

Descriptors: Change Strategies; Educational Improvement; Elementary Secondary Education; Parent Influence; *Parent Participation; Parent School Relationship; *School Choice; *School Restructuring


ED302872 EA020256
Title: Choosing a School for Your Child.
Author(s): Weston, Susan Perkins
Author Affiliation: Office of Educational Research and Improvement (ED), Washington, DC.(EDD00036)
Pages: 44
Publication Date: May 1989
Notes: Foreword by Lauro Cavazos, Secretary of Education.
Report No: PIP-89-833
Available from: EDRS Price MF01/PC02 Plus Postage.
Availability: Consumer Information Center, Dept. 597V, Pueblo, CO 81009 (free).
Language: English
Document Type: Guides--Non-classroom (055); Opinion papers (120)
Geographic Source: U.S.; District of Columbia
Target Audience: Parents

This book offers step-by-step advice for parents on how to choose among available schools for their children. It identifies factors to consider in making the choice, and it offers information on options for parents who do not like any of the available schools, including teaching children at home and working to create new options. After an introductory discussion of why parents should choose their child's school, an overview is provided of the kinds of schools available: neighborhood public schools, public "schools of choice" (magnet schools), other public schools, and parochial or private schools. The middle section of the paper provides advice on each of four steps in choosing a school: (1) thinking about the child in relation to the family and community; (2) collecting information on available schools; (3) visiting a school; and (4) gaining admission for a child into a selected private or public school. Subsequent chapters address when to think about changing schools again and what to do if there are no good schools. The latter options include home schooling, early college for a teenager, and working to change the system. Appended is a checklist for investigating and evaluating schools, along with a set of references and additional sources of information. (TE)

Descriptors: *Decision Making; Elementary Secondary Education; Home Schooling; Magnet Schools; *Nontraditional Education; Parent Aspiration; *Parent Participation; *Parent School Relationship; Parochial Schools; Politics of Education; Private Education; *School Choice